Игровая технология на занятиях по изобразительному искусству

Город, где мы живем (“Расскажи о городе рисунком”)

Сказочный город (“Помоги сказочному герою”)

Все, что мы видим, имеет конструкцию (“У нас в гостях кот Василий”)

Объемная аппликация (игра “Пластика и характер”)

Все предметы можно построить (игра “Удивительные превращения”)

Дом снаружи и внутри (“Кто в домике живет?”)

Обобщающий урок (урок-викторина)

Существенной особенностью данной серии уроков являлось включение игровой технологии на этапах объяснения нового материала, проведения самостоятельной работы и анализа результатов. Так, например, по теме “Сказочный город” учащимся было предложено придумать город для героев хакасских сказок – Адычаха и Кечоха, которые выступали в качестве экспертов в конце урока. Деятельность детей была организована в 3 функциональных микрогруппах: архитекторы, строители, дизайнеры. Стоит отметить, что формирование групп происходило при помощи трех разрезных карт с изображениями героев сказки, которые беспорядочно раздавались ученикам и которые в течение трех минут следовало собрать. В результате в группах работали дети с разным уровнем развития творческих способностей. Курировал их работу Мастер Постройки. Архитекторы разрабатывали сказочные дома, строители подбирали материал и возводили постройки, дизайнеры декорировали их. Следует отметить, что идеи оформления, размещения, изготовления построек активно обсуждались детьми, каждая группа выдвигала несколько решений, достаточно интересных по способам их реализации.

На занятии по теме “Дом для себя” на этапе объяснения материала ребята отгадывали загадки о животных, которые живут на территории Хакасии, например, такие:

Длинные ушки, быстрые лапки.

Серый, но не мышка.

Кто это? (зайчишка)

Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её? (лиса)

Серый, страшный и зубастый

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех (волк)

Бурый, косолапый

По лесу бредёт.

Любит “одолжить” он

У лесных пчёл мёд (медведь)

Затем сами перевоплощались в них, при этом, не говоря, кто есть кто. Вдруг испортилась погода и, чтобы звери не намокли под дождем, им необходимо было укрытие, каждому своё. И ребята, взявшись за краски и кисти, принялись строить дома, при этом их работу контролировал хозяин тайги Медведь. На этапе анализа результатов, ребята по несколько человек демонстрировали свои работы, а остальные в это время должны были, угадать для какого животного оно построено. Если у ребят не получалось отгадать, то хозяин работы должен был при помощи пантомимы изобразить это животное.

На занятии по теме “Город, где мы живем” у ребят была не простая задача. На этапе объяснения нового материала была проведена небольшая викторина о нашем городе, направленная на выявление знаний о достримечательностях Абакана. Задавались следующие вопросы:

В честь кого установлен памятник в Черногорском парке?

В честь какого поэта открыт сквер в центре города?

Какой памятник встречает гостей города на въезде?

Как называется парк, в котором можно покружиться на каруселях?

Где в городе можно увидеть тигра, обезьяну и медведя?

Как называется место, где зимой проходит новогодняя елка и находиться много горок?

Перечислите места, где летом работают фонтаны?

В каком парке города можно увидеть Эйфелеву башню?

Рядом с каким собором установлен памятник ангелу?

Где в Абакане можно посмотреть детские сказки, спектакли?

Викторина прервалась визитом иностранных туристов, не понимающих по-русски и не знающих ничего об Абакане. И как не пытались им что-либо рассказать дети, туристы ничего не понимали. И тогда ребятам пришла идея создать панораму города. Выделив наиболее красивые места города, класс разделился на небольшие подгруппы по 2-3 человека, и начали рисовать. Туристы пристально смотрели за тем, что они делают. В конце урока туристам была представлена панорама города, на которой были изображены различные районы и красивые места Абакана. Туристы рассматривая картину уже намечали план посещения этих мест, выделяя наиболее интересные. А после оставили сообщение, которое перевили учителя иностранного языка, в котором выражали огромную благодарность.

Это интересно:

Экспериментальное исследование отношения родителей к современным СМИ и регуляции ими процесса воздействия СМИ на социальное развитие ребенка
Подведя итоги предыдущего этапа эксперимента, мы пришли к выводу, что, познакомив родителей с данной информацией, можно, на наш взгляд, в значительной степени регулировать влияние СМИ на социальное развитие ребёнка. На данном этапе исследования нами было составлено и проведёно анкетирование для род ...

Использование общих методов с целью музыкального воспитания
«Теория и методика музыкального образования» опирается на общую педагогику. При этом критерий выбора методов работы в контексте специфики музыкального образования зависит от особенностей содержания учебного материала (его сложности и новизны), конкретных педагогических целей, подготовленности детей ...

Виды и группы педагогических конфликтов
Система образования как социальный институт взаимодействует со всеми сферами общественной жизни. Поэтому на макро-уровне противоречия и конфликты в социально-педагогическом процессе возникают между системой образования и обществом. На среднем уровне линии противоречий проходят: • между администраци ...