Установление зависимости между развитием познавательного интереса и использованием занимательного материала

Таблица 3.

Сравнивая результаты в контрольном и экспериментальном классах на контрольном этапе можно сделать выводы:

1) уровень познавательного интереса в экспериментальном классе стал выше, чем в контрольном;

2) уровень познавательного интереса у учащихся эксперименталь-ного класса находится на среднем уровне, это тот запас, который необходим для успешного обучения русскому языку в школе.

Мы сравнили результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в контрольной и экспериментальной группах и пришли к следующим выводам:

1) произошли изменения в познавательном интересе учащихся в контрольной группе: уменьшился процент учащихся с низким уровнем от 13% до 0% (к русскому языку);

2) более значительные изменения в познавательном интересе учащихся произошли в экспериментальной группе: увеличился процент учащихся со средним уровнем от 13% до 53% (к русскому языку).

Выборка данных позволяет проследить зависимость между уровнем развития познавательного интереса и использованием занимательного материала.

Сравнивая результаты на констатирующем и контрольном этапах, мы пришли к выводам:

существует прямая зависимость между развитием познавательного интереса и использованием занимательного материала, при активном применении занимательных средств на уроках русского языка увеличивается уровень развития познавательного интереса;

наиболее эффективными заданиями по развитию познавательного интереса являются загадки, пословицы, игры, творческие работы, шуточные стихотворения, правила, ребусы и т.д.

Кроме того, с целью проверки нашего теоретического вывода был использован и метод наблюдения. На каждого учащегося экспериментального класса заводилась специальная карточка наблюдения, где в течение урока русского языка отмечались желание посещать это занятие, отношение к нему, отвлечения во время занятия, активность на уроке, желание позаниматься после окончания урока. Наблюдение проводилось с пятого урока по четырнадцатый, так как были исключены контрольные диктанты, работы над ошибками, изложения. Также при заполнении карточки наблюдения использовалась индивидуальная беседа с каждым учащимся.

Таблица 4. Карточка наблюдения

Испытуемый: фамилия, имя, возраст, класс

Чтобы сделать выводы по наблюдению, подсчитывалось количество положительных ответов:

высокий уровень - 20 и более плюсов;

средний уровень – 10 – 20 плюсов;

Это интересно:

Типы занимательных задач
В настоящее время существует огромное количество видов занимательных задач. Так, Теплова Л.И. выделяет такие типы занимательных задач как аналогия, исключение лишнего, «в худшем случае», классификация, логические задачи, перебор, задачи с геометрическим содержанием, задачи «на переливание», задачи- ...

Работа по развитию речи учащихся на материале пословиц и поговорок на уроках литературного чтения в начальной школе
Анализ учебников для чтения был направлен на решение следующих задач: - выяснить, какое место занимают пословицы и поговорки в содержании учебного материала (количественный анализ); - определить тематику пословиц (качественный анализ); - определить типы заданий к данным жанрам фольклора, представле ...

Развитие художественного потенциала личности учащихся на уроках биологии
Личность характеризуется своеобразной структурой, которая связана с видовым строением деятельности человека, пятью потенциалами личности учащегося: 1. Познавательный потенциал — объем и качество информации, которой располагает личность (знания о внешнем мире, самопознание). 2. Творческий потенциал ...