Содержание и структура современного школьного учебника

В учебнике рассказывается о возникновении, становлении и развитии нашего государства. Легкий, доступный язык, строгий отбор событий и фактов, их простая, образная подача позволяют ученикам 6 класса понять и прочно усвоить учебный материал. В учебнике представлены биографии основных действующих лиц родной истории, показана их роль в исторических событиях. Большое внимание автор уделяет культуре, искусству, литературе, другим сторонам духовной жизни нашего народа. Одновременно история России рассматривается в неразрывной связи с историей других стран. Учебник содержит разнообразный методический аппарат: вопросы перед параграфами, документы и адаптированные тексты, большое количество цветных карт и иллюстраций.

Пчелов Е.В. История России. 7 кл., Русское слово, 2002.

Учебник "История России. XVII-XVIII века" для 7 класса неразрывно связан с учебником "История России с древнейших времен до конца XVI века" для 6 класса. Особенное внимание уделено расцвету российской культуры, достижениям в области образования и науки. Яркость и неповторимость российской истории позволяет автору ненавязчиво воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважения к ее историческому прошлому. Учебник богат портретами исторических деятелей, деятелей культуры и науки, хорошо иллюстрирован. Методический аппарат содержит вопросы перед параграфами, разноуровневые по сложности вопросы и задания, адаптированные тексты, большое количество цветных карт и иллюстраций.

Загладин Н.В. Всемирная история с древнейших времен до конца ХIХ века. 10 кл., Русское слово, 2002. В учебнике представлена широкая панорама развития человечества от первобытного строя до конца XIX века. Большое внимание уделяется особенностям исторического пути России, который рассматривается в общем контексте развития человечества. Учебник обеспечивает интеграцию знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран. Одна из основных задач курса - на основании конкретных исторических фактов доказать несостоятельность тезиса о хроническом отставании России от стран Западной Европы. В изложении материала обращается внимание на существование альтернативных взглядов на историю, однако проводится разграничение между научными взглядами и популярными, претендующими на сенсационность и основанными на вымысле теориями. Учебник поможет учащимся овладеть достаточным объемом необходимых для сдачи выпускных экзаменов знаний.

Отдельно следует остановиться на учебниках истории России XIX века. Это в первую очередь учебники, автором которых является П. Н. Зырянов (см.: Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России. конец XVIII--XIX век. М., 1997. для 10 класса; Зырянов П. Н. История России. XIX век. М., 1998). К безусловно положительным сторонам учебников Зырянова относится их чрезвычайная научная добротность. П. Н. Зырянов в настоящее время является одним из крупнейших в отечественной науке специалистов по истории XIX века. Его учебники вполне подтверждают эту репутацию. Стремясь уйти от чрезмерной идеологизации и спорных концепций, автор подробно и интересно излагает факты истории XIX века. Огромным плюсом учебников П. Н. Зырянова является то, что их предмет - история России XIX века - освещен уважительно и с любовью, что особенно важно в наше горькое время забвения и поругания многих национальных святынь, когда открытая русофобия стала в некоторых кругах чуть ли не признаком хорошего тона.

Есть, однако, у работ П. Н. Зырянова и существенный недостаток. Они зачастую слишком сложны для восприятия школьника. Представляя собой нечто промежуточное между школьным и вузовским учебниками, они требуют от учащихся такого уровня подготовки, которого современная массовая школа просто не в состоянии дать. Используется большое количество источников, среди которых документы, мемуары, произведения литературы.

Это интересно:

Информатизация учебного процесса в начальной школе
ХХI век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль. ...

Вопросы формирования связной речи у дошкольников в педагогической литературе
Для рассматриваемой проблемы важны исследования, в которых были разработаны основы методики развития связной речи у детей дошкольного возраста, определены виды детского рассказывания, последовательность обучения им, приемы, условия, способствующие эффективности обучения (А.М. Леушина, Л.А. Пеньевск ...

Теоретические основы модульного обучения
Технология модульного обучения, использующая укрупненное структурированное содержание учебного материала, носит название технологии модульного обучения. Технология модульного обучения – одна из тактик обучения, которая по своей сути, являясь личностно-ориентированной, позволяет одновременно оптимиз ...