Содержание, формы и методы интегрированного использования технологических, эстетических и естественнонаучных знаний

А4А9 = х 2 + 2 см

Из А4 влево проводим дугу, R = А4А9

Через Г6 проводим вертикаль.

Г7 может совпасть с Г6 или быть выше или ниже.

Из А4 выполняем дугу, пересекая вертикаль в Г7; R дуги А4Г7 = Вг II.

Соединяем А4 и Г7.

Из Г7 радиусом А4Г7 проводим дугу влево и на пересечении двух дуг получаем точку А9.

в) построение проймы:

Г4П4 = Г1П2 –

; П6П60 = 0,6 см

г) построение плечевого среза:

Из П60 радиусом П60П4 проводим дугу влево.

Из А9 радиусом, равным Шп, проводим дугу.

На пересечении двух дуг – П5.

Из Г4 восстанавливаем биссектрису и на ней – 2; Г42 = О, 2, Г1Г4.

П5 соединяем с П60;

В чертеж конструкции нами были внесены соответствующие модельные изменения: перевод вытачек, моделирование линии низа, построение кокетки.

В организационно-подготовительный этап, как средство дидактики, входит также подбор инструментов и приспособлений. В ходе анализа проектного задания установлено, что для изготовления изделия необходимы следующие инструменты, оборудования и приспособления: портновские булавки, мел, ножницы, иголка для ручных работ, наперсток, нитки №40, иголка №100, швейная машина 1022М-КЛ, швейная машина 51А-КЛ, флизелин, утюг.

В процессе конструкторского анализа элементов костюма нами установлено, что отдельные срезы перечисленных составных частей изделия подвергаются максимальным нагрузкам, что особенно важно учитывать при использовании таких материалов, как шелк и шифон. В таблице покажем наиболее уязвимые срезы этих изделий.

Раскладка лекал на материале проводится на большом столе или на ровной гладкой поверхности. Для выполнения работы нам понадобиться следующие инструменты: булавки, ножницы, мыло или мел, карандаш и линейка, сантиметровая лента.

Ткань для раскроя складываем вдвое: «лицом к лицу», совмещая кромки. Чтобы избежать смещения полотен, ткань скалывают по краям булавками. Раскладывают детали выкройки, строго придерживаясь направления долевой нити, совмещая долевую линию на деталях выкройки с долевой нитью ткани. Отклонение от долевой линии не должно превышать 1 см на 1 м длины. Так как наши выкройки деталей даны в половинном размере, то мы линию середин совмещаем со сгибом ткани. Размещая детали выкройки на ткани, следует учитывать припуски на швы. Величина их зависит от вида ткани и способа обработки срезов. На сыпучих тканях припуски на швы по всем срезам деталей увеличивают. На закрытых срезах величина припуска на шов берется равной 0,7–1 см. На открытых срезах величина припуска на шов равна 1,5–2 см. Припуски на подгиб низа различны. Сначала на ткани раскладывают самые крупные детали, между ними располагают мелкие, наиболее экономно использовать ткань. Отходы ткани при раскрое неизбежны, не нужно стараться их уменьшать и использовать на самые мелкие детали, обтачки, бейки. Разложив на ткани детали выкройки, прикалываем их булавками и приступаем к обмеловке. Обрисовываем выкройку дважды – по контуру детали и с учетом припусков на швы. Обведя контур выкроек, переносим на ткань вытачки, контрольные точки, линии середины деталей.

Составляющими технологического этапа являются последовательность выполнения костюма, представленная на сборочном чертеже и на плакате.

Это интересно:

История становления специальной педагогики в России
История становления и развития отечественной системы специальных образовательных учреждений чрезвычайно коротка и своеобразна. Ее возникновение приходится на дореволюционный период, становление соотносится с периодом крупных социальных потрясений, а окончательное оформление происходит в советский п ...

Характеристика исследуемых школьников и организация исследований
В исследованиях применялся метод лонгитудинальных исследований. Как известно, в отличие от так называемого генерализирующего метода исследований, когда в течение короткого промежутка времени обследуются все возрастные группы школьников и на этой основе дается усредненная картина, динамические, лонг ...

Личностные особенности младшего школьного возраста с умственной отсталостью
Становление личности умственно отсталого ребенка непосредственно связано с формированием у него правильного осознания своего социального статуса, с самооценкой и уровнем притязаний. Важнейшую роль играют взаимоотношения ребенка с окружающими, его собственная деятельность, а также биологические особ ...