Содержание методики исследования процесса письма у учащихся младших классов речевой школы

Инструкция: «Есть ли ошибки в этих предложениях», «Расскажи, что ты видишь на картинке» и др.

Оценка выполнения:

2балла – правильно выполнил задания

1балл -

0баллов – не справился с заданием

2.3.9 Исследование процесса письма

1. Списывание с печатного и рукописного текста.

Материал исследования: печатный и рукописный текст, доступный ребенку: Быстро пролетело лето. Пришла осень. С каждым днем все меньше и меньше становится на деревьях листьев. Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, золотистая. Но ветер срывает и это убранство. Исчезли цветы. Трава клонится к земле и как будто просит снега.

Процедура исследования: ребенку предлагается самостоятельно списать текст.

Инструкция: «Спиши текст».

2. Слуховой диктант связного текста.

Материал исследования: текст: Серая и холодная осень. Чаще льет дождь. Уныло в поле воет ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли упавшие на землю листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землей плывут хмурые тучи. Вот-вот пойдет снег.

Процедура исследования: ребенку предлагается записать в тетрадь текст под диктовку.

Инструкция: «Слушай меня внимательно». «Запиши в свою тетрадь текст, который я продиктую».

3. Изложение.

Материал исследования: текст

Процедура исследования: ребенку предлагается прослушать текст, ответить на вопросы, затем еще раз прослушать текст, составить план и записать текст в тетрадь.

Инструкция: «Прослушай внимательно текст. Составь план. Запиши текст в тетрадь.

Оценка выполнения: замены оппозиционных согласных в сильной позиции; замены оппозиционных согласных в слабой позиции; замены ударных гласных; замены безударных гласных; ассимиляции; расщепление йотированных звуков и букв; пропуски букв; перестановки букв или слогов; удвоение букв; добавление букв; нарушение членения фразы; нарушение границ предложения; ошибки согласования слов.

2балла –

1балл =

0баллов -

Заключение

Исследование проблемы школьной неуспеваемости ведется достаточно давно. Достигнуты заметные успехи в изучении задержек психического развития, разработаны методы диагностики и коррекционной помощи. Тем не менее, так называемые «специфические задержки психического развития» остаются малоизученными. Дети с подобными расстройствами, несмотря на достаточные интеллектуальные способности, испытывают стойкие трудности в усвоении письма. Патогенез, механизмы нарушений, которые лежат в основе дисграфии и клинико-диагностические критерии исследованы фрагментарно. Попыткой восполнить указанный пробел является настоящая исследовательская работа, проводимая среди учащихся младших классов речевой школы.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что одним из ведущих нарушений в усвоении детьми школьных навыков является неполноценность овладения ими письмом и грамматическим материалом по родному языку. Расстройство письма у младших школьников занимает одно из центральных мест среди встречающихся у них речевых нарушений. Многочисленность расстройств письма свидетельствует о важности и актуальности проблемы изучения дисграфии у учащихся младших классов речевой школы.

Гипотеза исследования – система логопедической работы, направленная на выявление и коррекцию дисграфии у учащихся младших классов речевой школы.

заключается в возможности использования результатов исследования при проведении логопедической работы, направленной на преодоление нарушений процесса письма у учащихся младших классов речевой школы.

Это интересно:

Самостоятельность как условие формирования профессиональной компетентности специалиста
Результаты теоретического анализа разработки проблемы профессиональной компетентности специалиста в отечественной психологии показали, что самостоятельность является важной характеристикой при формировании профессиональной компетентности. Самостоятельность известна каждому человеку, и в житейской п ...

Методика формирования понятийного аппарата при обучении школьников
В переходе к новой структуре непрерывного обучения информатике, который был заложен решением коллегии Министерства образования России в 1995 году, в настоящее время в соответствии с государственным стандартом 2004 года, возможно изучение основ информатики в три этапа: Первый этап (1 - 4 классы) нач ...

Подготовка печатных раздаточных материалов
Использование ИКТ позволяет создавать раздаточные материалы быстрее и эффективнее по сравнению со стандартным «рисованием от руки» и последующим переписыванием (либо ксерокопированием). Созданные на компьютере документы легко редактировать и выводить на печать снова и снова. Можно вводить, редактир ...