Особенности проявления нравственно-экономической воспитанности у детей 6-7 лет

Изучение особенностей проявления нравственно-экономической воспитанности у детей подготовительной группы позволило выявить, что 13% детей проявляют бережное отношение к своим вещам, при просьбе других детей поиграть с их игрушкой, выдвигают требования: "Сильно не нагружайте!" (Рома Д.). 33% детей проявляют бережное отношение к своим игрушкам, однако при просьбе сверстников поиграть – либо отказывают в просьбе, либо дают игрушку, но не говорят, как с ней обращаться. 54% детей не проявляют бережного отношения к своей игрушке – бросают везде, переключаются на другие игрушки.

Наблюдение за отношением детей к собственной одежде позволило выявить следующие результаты. 47% детей проявляют бережное отношение к своим вещам – не разбрасывают их, всегда складывают сразу и аккуратно. 13% детей складывают одежду сразу, но неаккуратно, тем самым проявляют бережное отношение в том, что не бросают одежду, но небрежное отношение проявляется в неаккуратности. Остальные 49% детей разбрасывают одежду, ходят по ней, складывают не аккуратно, то есть во всем проявляют небрежное отношение.

Во время наблюдения за детьми на занятии по изобразительной деятельности, когда детям было предложено слепить человечка и поиграть с ним, было выявлено, что 40% детей бережно относятся к своему изделию - не бросают, не ломают, играют осторожно; дают поиграть с изделием другим детям и выдвигают требования. Например, Юля Ч. дает поиграть и говорит, чтобы не роняли. Большая часть детей (47%) проявляют бережное отношение к своему изделию, но при этом излишне оберегают свое изделие. То есть никому не доверяют играть, либо сами не осторожны со своей поделкой, но предъявляют требования другим детям по отношению к ней. 13% детей играют небрежно – ломают, деформируют, не предъявляют требования другим детям по отношению к своему изделию.

По отношению к чужому результату труда 40% детей проявляют бережное отношение. Они сами спрашивают о самых слабых деталях, отказываются играть, объясняя это тем, что изделие хрупкое и может сломаться. 13% детей играют в целом осторожно, но не выполняют всех требований, играют неуклюже, роняют. 47% детей не проявляют нравственно-экономическую воспитанность, они играли небрежно, ломали детали, не обращали внимание на предъявляемые требования, не проявляли интереса к чужим изделиям.

Результаты наблюдения во время ручного труда позволили выявить, что у 27% детей ярко выражено проявление нравственно – экономической воспитанности. Они используют экономные способы вырезания – с краю, с угла, при работе с карандашами аккуратны, бережливы (не нажимают сильно, не бросают карандаши). Также у 27% детей проявляется только 1 качество, либо экономность, либо бережливость. У 47% детей не выражены ни бережливость к карандашам, ни экономность к бумаге. Они вырезают круг из середины листа, бросают и ломают карандаши.

Таким образом, серия наблюдений позволила нам выявить, что поведение большинства детей характеризуется отсутствием проявлений нравственно-экономической воспитанности, в частности таких качеств личности как экономность и бережливость. Дети не владеют навыками экономного отношения к бумаге. Большая часть детей относится небрежно к своей одежде, к чужим результатам труда. У основной части детей сформировано бережное отношение к своему результату труда.

Результаты количественной обработки мы представили в таблице 3.

Количественный анализ показателей наблюдения за детьми позволил выделить следующие уровни проявления нравственно-экономической воспитанности детей:

33% детей - низкий уровень;

53% детей - средний уровень;

14% детей - высокий уровень.

Таблица 3 - Уровень проявления нравственно-экономической воспитанности у детей 6-7 лет в ДОУ

Это интересно:

Реализация комплекса упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников
С целью формирования у младших школьников представлений о функциональной зависимости нами был проведен формирующий этап эксперимента, в котором приняли участие только учащиеся экспериментального 3 «А» класса. Для этого нами применялся комплекс подобранных для этой цели упражнений, направленных на ф ...

Требования к педагогу компьютерного класса
В современном образовании нет более трудной профессии, чем учитель информатики. Необходимость каждые два года начинать все «с нуля» незнакома преподавателям других дисциплин. В этой ситуации педагог вынужден напряженно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением программ, за ...

Компетентностная педагогика
Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно ...