Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Не исключена возможность инструктажа и без показа приемов выполнения работы. Такой инструктаж проводят в тех случаях, когда необходимые приемы уже знакомы учащимся и освоены ими. Так, школьники на практических занятиях овладели техникой приготовления растворов. Поэтому на занятиях по труду перед работой лишь устный инструктаж, а по вопросу приготовления растворов и кладки целесообразнее дать письменную инструкцию. Умения школьников выполнять различные измерения, усвоенные ими на уроках физики, математики, должны также учитываться при проведении инструктажа на уроках трудового и профессионального обучения.
В целом при обучении учащихся отдельным трудовым операциям или выполнению задания различают инструктаж: вводный, текущий и заключительный.
Вводный инструктаж проводят обычно в начале занятия. Его главное назначение состоит в том, чтобы помочь учащимся организовать и направить их деятельность, усвоить особенности работы и рациональные способы ее выполнения. Вводный инструктаж проводят обычно в такой последовательности: ознакомление школьников с темой, целью и задачами предстоящей работы; повторение пройденного материала, необходимого для ее выполнения (краткий опрос, беседа по соответствующим вопросам техники, технологии, материаловедения и т. д.); ознакомление с техническими требованиями; сообщение указаний по подготовке к работе, организации рабочего места, соблюдению правил безопасности труда; объяснение и показ учащимся приемов и способов выполнения работы и предостережение от возможных ошибок;
объяснение и показ способов самоконтроля правильности выполнения приемов и качества работы; показ образцов; ознакомление с технической документацией — рабочими чертежами, инструкционными и технологическими картами; пробные упражнения, в ходе которых проверяется правильность усвоения сделанных учителем указаний (в случае необходимости следует повторно показать и объяснить отдельные приемы работы).
Содержание вводного инструктажа и последовательность его проведения могут меняться в зависимости от специфики изучаемого материала, периода обучения, опыта учителя. Так, в начале изучения темы в вводном инструктаже больше внимания уделяют повторению пройденного материала, необходимого для выполнения данной работы. На последующих уроках вопросы, касающиеся теоретических основ производимых трудовых операций, вклю- чают только в том случае, если учащиеся на предыдущем занятии недостаточно полно на них ответили. Вопросы же, включаемые для беседы во время вводного инструктажа на последующих уроках, могут быть нацелены на повторение технологических требований к выполняемым операциям.
После вводного инструктажа школьники самостоятельно выполняют работу, а учитель наблюдает за их действиями и поведением, контролирует их.
Текущий инструктаж проводят в ходе занятия с целью устранения затруднений учащихся. Проводится он, как правило, индивидуально. Но если одинаковые затруднения и ошибки наблюдаются у многих школьников, его организуют фронтально, со всей группой. Нецелесообразно в ходе заключительного инструктажа анализировать деятельность каждого ученика, так как это займет значительное время на уроке. Однако в качестве поощрения преподаватель может показать всему классу лучшие образцы. Оценку за совершенную работу учитель может сообщить каждому школьнику в конце заключительного инструктажа только тогда, когда выполняемая операция не была очень сложной и в ходе урока учитель смог просмотреть работы всех учащихся и выставить в журнал отметки. В том случае, когда выполненная учащимися работа (монтаж навесных радиоэлементов на плату в соответствии с принципиальной схемой, изготовление изделий из ткани или трикотажа и т. д.) требует тщательного изучения, оценку можно сообщить ученикам лишь на следующем занятии, а во время заключительного инструктажа только произвести разбор достижений и наиболее типичных ошибок.
Это интересно:
Сущность понятий творчества, творческая деятельность,
творческие способности
Многие исследователи детской психологии и психологии творчества убеждают в возможности обучить творчеству, дать детям осмысленный импульс к творческой деятельности. Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. Если школьник с самого начала своей ученической деятельности подготавливается к то ...
Причины неравномерности роста в различные возрастные
периоды
С момента оплодотворения яйцеклетки основным регулирующим механизмом является генетический аппарат. По мере развития организма в качестве регулирующего механизма на первый план выходит взаимодействие веществ, образуемых органами и тканями. Каждый орган и ткань производят вещества, стимулирующие и у ...
Знакомство старших дошкольников с иностранным языком в процессе общения со
взрослыми посредством игровой деятельности
В двуязычных семьях ребенок вынужден осваивать языки, чтобы общаться, в обычной семье он такой необходимости конечно не чувствует. Некоторые утверждают, что "единственный способ" вырастить двуязычных детей - это выполнение какого-то определенного правила, например, обязательно говорить до ...