Базисный учебный план

В трудовом обучении существует ориентация на внешние факторы: оборудование мастерских, качество и сложность изделий, связь с производственной базой, масштабы участия школьников в общественно полезном труде, уровень технического моделирования и конструирования и т.п. Необходимо же повышение нравственно-психологической подготовки учащихся к активной трудовой деятельности, на формирование у них устойчивой потребности в труде. Несомненно, что преподаватель должен знать психо – возрастные особенности детей, быть знаком с природой и механизмом формирования трудолюбия у учащихся различных возрастных групп, с особенностями проявлений и воспитания коллективистических качеств в их учебно-трудовой деятельности. Следует учитывать возрастные особенности развития бережливости у школьников, формирование начальных мотивов участия в общественно полезном труде, психологические предпосылки нравственно-политического и эмоционально-волевого развития учащихся в связи с деятельностью временных трудовых объединений подростков и старшеклассников. Рассмотрев общие психологические предпосылки формирования трудовой активности личности, преподавателю следует анализировать сам процесс подготовки детей к предметно-практической трудовой деятельности. Центральным моментом, определяющим появление любви к труду, профессии, является успех и творчество. Каждому учащемуся становится интересно трудиться тогда, когда он начинает чувствовать силу умения, успех. Особенно важно добиться эффективности труда на самых первых порах учебно-производственной деятельности. Именно успех наполняет сердце ребенка радостью, вызывает прилив энергии, желание снова взяться за дело. Из урока в урок ученики получают определенную информацию, приобретают соответствующий круг знаний, и из урока в урок эта информация осмысливается в самостоятельных творческих разработках. Изделие создается не путём копирования образца, а разрабатывается учеником самостоятельно. На первых этапах доля самостоятельности может быть и небольшой, поскольку особое внимание придется уделять обучению приемам работы, но желание и творчество будет присутствовать обязательно и на этих уроках. Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой личности, должен стать самостоятельно созданный (творческий) продукт: модель, макет, игрушка и тому подобное. Творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца.

Однако, чтобы создать конкретный продукт, нужны, кроме общеобразовательных, общепрофессиональные знания, в том числе о способах деятельности: правила работы инструментами, технология изготовления изделия, правила создания художественных композиций, а самое главное овладение ими на высоком уровне. А так как у школьников (даже младшего возраста) свои индивидуальные интересы, способности, склонности, то надо в учебный процесс, включить самые различные виды труда, поощряя проявление творчества. Такое разнообразие работ, многостороннее опробование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каждого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения интересным для учащихся. Только снабдив учащихся определенным минимумом общепрофессиональных знаний, можно говорить о самостоятельном создании ими конкретных и разнообразных, оригинальных, творческих продуктов, можно говорить об обучении школьников творческому труду. Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги для радостной и счастливой жизни к этому стремится школа в меру своих сил и способностей, организуя уроки технологии.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально - технической базе. Содержание новой образовательной области шире, чем трудовое обучение, поэтому возникает необходимость использования кабинетов физики, черчения, компьютерного класса, обновления учебного оборудования, дидактических средств. В то же время, учитывая, что большая часть учебного материала по технологии (особенно по обработке древесины) изучается в школьных мастерских, следует усилить внимание к их оснащению.

В учебной мастерской должна быть создана здоровая и благоприятная среда для занятий. Для этого необходимы наличие и рациональное размещение оборудования, оптимальная организация рабочих мест учителя и учащихся, соблюдение требований безопасности труда, санитарно – гигиенических нормативов. На основе обобщения опыта и научных рекомендаций в оснащении школьных мастерских можно выделить следующие разделы: научно – методический, учебный, экспозиционный, справочный, учета и планирования.

Это интересно:

Методика проведения утренней гимнастики с детьми разных возрастных групп
Для осуществления оздоровительных и воспитательных задач утренняя гимнастика должна проводиться в точно условленное по режиму время и соответствовать содержанию программе. Первое требование к ней – необходимость обеспечить правильную физическую, психическую и эмоциональную нагрузку. Указания к орга ...

Возрастные особенности личности младшего школьника
В нашей исследовательской работе мы рассмотрим развитие младших школьников в целом и специфику проявления их индивидуально-личностных и возрастных особенностей. Подласый И.П. считает, что к 6 годам ребёнок в основном готов к систематическому школьному обучению. О нём можно говорить уже как о личнос ...

Влияние традиционного урока на качество знаний
Структура урока и формы организации учебной работы на уроке имеют большое значение, как в теории, так и в практике современного урока, поскольку они в значительной степени определяют эффективность обучения, его результативность. Каждый традиционный урок имеет свою структуру. Под структурой урока сл ...