Особенности связной речи монологического типа детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, и в диалогической речи наблюдаются элементы монолога, связности.

Далее были проведены индивидуальные беседы с детьми.

Цель: определить, как проявляется связность речи в специально организованных диалогах на разные темы (о себе, своей семье, играх и игрушках, выходном дне, праздниках).

Приведем в качестве примера инструкции к этим беседам: «К нам в гости пришел Буратино. Они первый раз попал в детский сад и увидел так много детей. Расскажи ему, пожалуйста, о себе»; «Буратино очень любит играть. Его любимая игра – футбол. Он хочет узнать, какие игры у тебя самые любимые и как в них играть».

Многие ребята активны в беседе, отвечают полными распространенными предложениями. В своих ответах дети используют не только простые предложения, но и сложные, и предложения с прямой речью. Но часть детей допускает ошибки при построении фраз и высказываний, у них встречаются аграмматизмы (40%). А у 25% детей видны элементы творчества при рассказывании.

Как показал анализ полученных данных, в рассказах детей очень часто присутствовали элементы и повествования, и описания.

Для определения особенностей связной речи у детей седьмого года жизни им предлагались задания трёх типов: пересказ сказки «Лиса и журавль» с опорой на иллюстрации, рассказывание по сюжетной картинке, составление описательного рассказа по схеме.

Дети выполняли задания индивидуально, в течение 10 – 15 минут. Ответы протоколировались.

Задание 1. Пересказ сказки «Лиса и журавль» с опорой на картинки.

Задание давалось в игровой ситуации: ребенку сообщалось о приходе Буратино, который принес картинки. Нужно помочь узнать, к какой сказке они относятся. После предварительного рассматривания картинок, просили рассказать её. Обращалось внимание на картинки, которые помогали вспомнить содержание сказки, излагать его последовательно.

Задание 2. Тот же персонаж предлагал ребенку рассказать по сюжетной картинке «В саду».

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку и расскажи Буратино про нее».

Задание 3. Детям предлагалось составить описательный рассказ по предметной картинке с использованием схемы.

Инструкция: «Давай поиграем. Опиши, что нарисовано у тебя на картинке, но не называй. Чтобы тебе было легче рассказывать используй схему. А Буратино попробует отгадать, о каком фрукте или овоще ты рассказал».

При анализе высказываний были использованы показатели, разработанные А.А. Леонтьевым, Э.Л. Носенко, О.С. Ушаковой.

Анализу подвергались предметно-логическое содержание речи и способы его языкового выражения. Обращалось внимание на содержание, структуру повествования, объем высказывания, коэффициент законченности предложений, количество сложных предложений, связность, плавность, длину текста между паузами, индекс разнообразия словаря, самостоятельность высказывания. Рассмотрим данные критерии.

Это интересно:

Специфика светского образования
Восстановить значение светского образования, решить проблему его взаимодействия с религиозным поможет определение сущности и специфики понятия светского образования. Для этого необходимо выявить правовые положения принципов светскости образования, его сущностные характеристики, а также диктуемые им ...

Семейное воспитание
Любое явление жизни разворачивается в пространстве, и для каждого свершения существует свое соответствующее пространство. Воспитательный процесс как социально-психологический феномен конструируется, реализуется и развивается во вполне определенном социуме, имеющем свои пространственные рамки. В сво ...

Особенности представлений детей 6-7 лет о нравственно-экономических нормах
Изучение представлений детей о нравственно-экономических нормах представлено следующими результатами. 40% детей имеют ясные, четкие представления о необходимости ремонта испорченных вещей. Они дали полные ответы, при этом пояснив возможные последствия этого поведения. Например: "Хорошо. Если н ...