Особенности функционирования воспитательной системы гимназии

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности) и обладающий такими интегративными характеристиками, как «образ жизни», социально-психологический климат. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.

Воспитательная система гимназии – сложное психолого-социопедагогическое образование, саморегулируемое и управляемое. Это открытая, постоянно развивающаяся система. Воспитательная система гимназии имеет сложную структуру и состоит из компонентов, скрепленных системными связями и рассматривается как система воспитательной работы со своими целями, методами, подходами, принципами, а также как программа совершенствования воспитания.

Воспитательная система определяет содержание, методики и технологии воспитательной работы.

Рис.1 Система воспитательной работы гимназии

Воспитательная система гимназии может быть представлена как единство следующих структурных компонентов:

Целенаправленность в воспитательной работе.

Основные методы педагогического воздействия.

Гимназическая социально-формирующая воспитывающая среда.

Трудовое воспитание.

Воспитательные комплексы.

Воспитание на уроке.

Система методов воспитания.

Единство педагогического коллектива.

Система работы классного руководителя (воспитателя).

Рассмотрим последовательно все компоненты воспитательной системы гимназии.

1. Целеполагание и целенаправленность в воспитании.

Целеполагание в воспитательной системе – это осознанность, осмысленность, ясность в планировании, организации, действиях.

Целеполагание – это:

Мотив, побуждающий к активной деятельности.

Понимание, для чего, зачем, во имя чего.

Рациональность, практичность, прагматизм.

Уход от стихийности, формализма.

Научный подход.

К целям предъявляются определенные требования:

конкретность, детальность, определенность,

реальность и прогнозируемость результатов,

понимание и принятие целей всеми субъектами.

Целеопределенность должна быть всеохватывающей, начиная от целей и задач гимназии, кончая воспитательными целями отдельных внеклассных мероприятий.

Структура воспитательных целей и задач:

«Модель личности» - основная перспективная цель воспитания.

Воспитательные задачи гимназии на год.

Воспитательные цели и задачи класса.

Воспитательные цели и задачи воспитательных комплексов (детских объединений, кружков, секций, библиотеки, внеклассных мероприятий, уроков и т.д.).

Перспективы каждого отдельного ученика, которые можно разделить на дальние и ближайшие (дальние – это окончание гимназии, профессиональный выбор, поступление в ВУЗ; ближайшие – это успеваемость, физическое развитие, участие в общегимназической жизни, самовоспитание).

Воспитательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, где каждый новый шаг – ступенька вверх в духовном и физическом становлении. Поэтому воспитательные цели можно расположить в определенной последовательности, как бы проецируя последовательное, в соответствии с возрастным развитием, разворачивание осмысления жизни как таковой.

Таблица 1 – Последовательность реализации воспитательных задач в гимназии

Это интересно:

Коррекционно-педагогическая работа по развитию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Адекватная оценка речевого развития обследуемого ребенка обязательно включает в себя не только то, что они не знают, не умеют, но и то, что они знают, умеют, а также то, что лежит в ближайшей зоне их речевого развития. Всесторонний анализ и оценка развития грамматического строя речи обследуемого ре ...

Публикации диссертанта
Требования к публикациям при защите кандидатской и докторской диссертаций К защите соискатель должен подойти с готовой по всем статьям диссертацией и публикациями, отражающими его исследование, представленные в нем выводы. О публикациях диссертант должен позаботиться заранее. Нередки случаи, когда ...

Игры и их классификации
Классификация игр, существующая на данный момент в педагогической литературе, отличается разнообразием. Выделим несколько основных разновидностей. Можно различать игры по следующим основаниям: по области деятельности, игровым методикам, характеру педагогического процесса, по игровой среде, целям, с ...