Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Как показывает анализ практики работы вузов, учебная деятельность будущих экономистов в вузовский период обучения имеет свою специфику, которая обусловлена тем, что на воспитательно-образовательный процесс в высшей школе оказывают влияние объективные факторы, которые необходимо учесть при разработке теоретической модели, соответствующей современным условиям и времени:
Политический. Интеграция России в мировую систему образования повлекла за собой присоединение к Болонскому процессу, модернизацию системы ВПО, учет результатов Единого государственного экзамена на вступительных экзаменах в высшие учебные заведения страны.
Социально-экономический. Рост конкуренции среди выпускников экономических вузов при трудоустройстве.
Географический. Знание иностранного языка и растущая мобильность студентов предоставляют возможность получить и / или продолжить образование за границей.
Системный. Изучение государственных образовательных стандартов, учебных планов и программ позволяет выявить усиливающуюся значимость самостоятельной работы обучающихся в высшей школе.
На основании вышеизложенного, мы определяем следующие особенности учебно-воспитательной деятельности в вузе для формирования учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку:
- теоретические (наличие высокого уровня знаний и умений СРС, положительное отношение к содержанию самостоятельной учебной деятельности, готовность к ее осуществлению, глубокие познания изучаемой дисциплины);
- содержательные (владение действиями по отбору содержания учебной деятельности, определение ее способов и видов посредством иностранного языка, способность к системному анализу, обладание культурой мышления);
- практические (владение развитыми умениями применять на практике полученные знания о самостоятельной учебной деятельности, способность самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности, стремление к творческой самореализации, постоянному профессиональному росту).
В нашем исследовании формирование учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку рассмотрено с точки зрения системного подхода, предполагающего всестороннее, комплексное рассмотрение исследуемого объекта как совокупности множества элементов; компетентностного подхода, обеспечивающего качественно новый результат образования – формирование компетентного специалиста, развитие личностных и профессионально важных качеств; личностно-деятельностного подхода, учитывающего взаимосвязь деятельности и развития личности и позволяющего ориентировать целостный воспитательно-образовательный процесс на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.
В соответствии с данными подходами разработана теоретическая модель формирования учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку. Разработанная теоретическая модель включает: цели воспитательно-образовательного процесса (общая цель: формирование учебной самостоятельности обучающихся как основы их компетентности, частные цели: обучающие, воспитательные, развивающие), задачи (обучающие, воспитательные, развивающие), принципы (целостности, системности, сознательности, активности, практико-ориентированной направленности, деятельности), которые были конкретизированы в следующих функциях:
- мотивационная (поиск общей мотивации к совместной деятельности различных субъектов процесса формирования учебной самостоятельности будущих экономистов, стимулирование побуждений к сотрудничеству, проявлению самостоятельности, активизация творческого начала, инициативы);
- диагностическая (определение потенциала воспитательно-образовательного процесса в вузе, мониторинг качества применяемых содержания, форм и методов самостоятельной работы студента, фиксация уровней сформированности учебной самостоятельности обучающихся);
- организаторская (выдвижение целей, отбор способов их достижения (содержания, видов, форм, методов, средств), планирование, определение этапов работы, объединение субъектов процесса формирования учебной самостоятельности будущих экономистов и создание условий для его развития);
- обучающая (формирование готовности, способности и потребности к практическому применению знаний и умений самостоятельной учебной деятельности практико-ориентированной направленности посредством иностранного языка);
- воспитывающая (использование потенциала самостоятельной работы студентов посредством изучения иностранного языка в вузе для воспитания целостной личности обучающегося, развития личностных и профессионально важных качеств будущего экономиста);
Это интересно:
Анализ
основного учебника по «Технологии» для 6 класса
Учебник «Технология» для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) под редакцией В.Д. Симоненко подготовлен в соответствии с программой образовательной области Технология, отвечает федеральному стандарту. В нем раскрываются технологии обработки ткани, продуктов питания, дают ...
Модификация теста Климова
для специалистов спортивно-педагогического профиля
Особенностями деятельности специалистов спортивно-педагогического профиля (например, тренера-преподавателя), являются высокий уровень нормативности, социальной ответственности, морального долга, ярко выраженный творческий характер труда. На разных этапах спортивной подготовки спортсменов необходимо ...
Методы обучения правописанию
Согласно традиции, в начальных классах сложились три направления в обучении правописанию (орфографии); они опираются на определенные закономерности и порождают свои направления и методы. Модель: Закономерности Направления Группы методов Правила орфографии Обозначение фонем буквами Фонемный и буквен ...