Состояние латералиты и пространственной ориентировки

При анализе данных полученных в ходе исследования состояния латералиты (определение ведущей руки, ноги, глаза), у школьников КГ было выявлено, что у 100% детей ведущей является правая рука, у 90% испытуемых ведущая нога – правая, у 90% ведущий глаз - правый.

Дети (ЭГ) при выполнении аналогичных заданий показали следующие результаты: в 90% случаев ведущей является правая рука, у 80% школьников ведущая нога – правая, у 80% школьников ведущий глаз - правый.

При выполнении проб Хэда затруднения испытывали 20% детей ЭГ.

При выполнении перекрестного показа частей тела, ошибки сделали 10% детей ЭГ, 20% - при показе правой и левой частей тела у напротив сидящего человека.

При выполнении заданий, направленных на ориентировку в окружающем пространстве, дети ЭГ допустили ошибки в 20% случаев от числа всех испытуемых.

Дети КГ при выполнении аналогичных заданий испытывали трудности в 10% случаев, а именно – при показе правых и левых частей тела у напротив сидящего человека.

Таким образом, следует отметить, что пространственные понятия и представления у значительной части младших школьников либо не сформированы, либо не обобщены в той степени, которая позволяла бы детям самостоятельно пользоваться ими в различных видах учебной деятельности.

Результаты исследования латералиты и пространственной ориентировки у младших школьников ЭГ и КГ представлены в таблице №7

Таблица №7

Сравнительные результаты исследования латералиты и пространственной ориентировки у младших школьников речевых (ЭГ) и общеобразовательных (КГ) классов.

Это интересно:

Большая психологическая игра "Неведомые миры"
Задачи: •развитие коммуникативных навыков; •развитие социальной восприимчивости, воображения, доверия, способности к эмпатии; •формирование навыков и установок, необходимые для успешного взаимодействия с представителями другой культуры, людьми, исповедующими другие взгляды, и т.п.; •дать возможност ...

Историческая практика и теории закрытых общественных систем воспитания
История закрытых общественных систем воспитания представляет собой не что иное, как попытку диалектического развития антитезиса (воспитания как особой формы человеческой деятельности) обособленно от тезиса (общечеловеческой деятельности). Но, как известно, в силу Диалектики обособившаяся противопол ...

Цели, задачи и методика опытно-экспериментальной работы, содержание и результаты начального этапа
В первой главе нами были рассмотрены теоретические аспекты использования активных методов обучения на уроках математики как средства стимулирования познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении, уточнено значение ключевых понятий: познавательная активность, методы и средства ...