Эксперимент по выявлению эффективности интерактивного метода на уроке русского языка в 4 классе

Для обоснования и подтверждения теоретических положений, представленных в данной работе было организовано опытно-экспериментальное исследование, в ходе которого предполагалось доказать эффективность предлагаемого комплекса уроков русского языка с применением интерактивных методов обучения для 4 класса на примере экспериментального класса.

Эксперимент проводился на базе 4 "А" и 4 "Б" классов Шиелинской средней школы Энбекшильдерского района Акмолинской области и состоял из следующих этапов: констатирующего, формирующего и контрольно-диагностического.

Цель эксперимента – оптимизация обучения русскому языку и развитие познавательной активности младших школьников, создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей средствами интерактивных методов.

Задачи:

1) провести анализ и оценку уровня познавательной активности учеников экспериментальной и контрольной групп по определенным критериям;

2) формировать умения владеть устной и письменной речью;

3) развивать интеллектуальные способности, эмоционально-волевые и нравственные качества личности;

4) формировать навыки написания сочинения;

При реализации эксперимента применяли:

Интерактивные методы проведения уроков

Упражнения, обучающие ребенка выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной;

Задания, направленные на активизацию словарного запаса ребенка;

Упражнения, где ребенок находит и исправляет различные лексические и синтаксические ошибки;

Вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений;

Материалы формирующего этапа эксперимента ориентированы на развитие творческих способностей учащихся четвертого класса, реализуемых в устной и письменной речи, как основного показателя интеллектуального уровня. В основе построения интерактивного урока лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников творческих способностей, проявляемых в умении писать грамотные и содержательные сочинения и изложения. Прогнозируемый результат, используемый в программе эксперимента - комплекс нетрадиционных уроков: урок-сказка, урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-олимпиада способствует оптимизации обучения русому языку младших школьников, развитию их творческих способностей.

В эксперименте прияло участие 18 учеников 4 "А" и "Б" класса,часть из которых представляла экспериментальную, а часть – контрольную группу. Эксперимент сравнительного типа представляет собой лонгитюдное исследование, охватившее период с сентября 2008 года по март 2009 года.

Среди учителей нами было проведено анкетирование.

По результатам анкетирования выяснили, что в основном учителями начальных классов используются традиционные методы и приемы, а именно: упражнения, данные в учебниках 56%; 31% пользуются дополнительными разработками методических пособий для включения элементов нетрадиционных заданий в уроки русского языка; только 13% специально разрабатывают нестандартные уроки и применяют их в системе.

Перед проведением интерактивного урока, я решила провести словарный диктант на тему "Глагол". По результатам диктанта было видно выявлено, что более 50 % учащихся не усвоили данный курс учебной программы (рисунок 10).

Рисунок 10 Результаты первого диктанта

Цели:

Образовательная: повторение и обобщение знаний по теме "Глагол";

Развивающая: закрепить навыки по написанию окончаний глаголов личной формы и глаголов в форме инфинитива, -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, чередующиеся гласные в корне слова; закрепить навыки по различению глаголов совершенного и несовершенного вида и глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени, глаголов 1 и 2 спряжения.

Воспитательная: пробудить любовь учащихся к природе, окружающему миру и всему живому.

Оборудование: картины природы представлены на проекционный экран через мультимедийный проектор, выставка книг о природе "Мы твои друзья, природа!", музыкальный проигрыватель, музыкальный диск, маркеры, бумага.

Тип урока: урок-путешествие

Методы и приемы: активные методы обучения, работа в группах

Ход урока

Организационный момент. (7 мин.)

Вступительное слово учителя:

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Ведь недаром говорится: " Поймала я бабочку – она погибла, сорвала я цветок – он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, природу!"

Тема сегодняшнего урока "Берегите природу!" Сегодня мы будем повторять тему "Глагол". Но урок будет несколько необычным, потому что мы будем работать только с предложениями о природе.

Это интересно:

Эффективность использования проекта по инновационному преподаванию дисциплины "Иностранный язык" для развития самостоятельности будущих экономистов
В исследовании использовались методики Т.Д. Дубовицкой (установление активности личности обучающихся), П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского (выявление уровня самостоятельности студентов). Нами был составлен опросник из 10 вопросов, определяющих степень осознания значимости самостоятельной учебной деят ...

Военно-патриотический клуб «Десантник»
Городской молодежный военно-патриотический клуб «Десантник» был создан в 2002 году на базе Первомайского Дома культуры для вовлечения ребят Первомайского района в работу по патриотическому воспитанию, подготовке к службе в армии и возрождению воинских традиций Руси. Основная цель организации - это ...

Театрализованные технологии в дошкольном образовании
Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности. Следовательно, надо строить всю педагогическую деятельнос ...