Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Эксперимент проводился на базе средних групп муниципального дошкольного учреждения (МДОУ) компенсирующего вида № 321 октябрьского района города Красноярска. Обследование детей проводилось в сроки с 11.09. по 6.10.2007 года. В результате подготовительного этапа, включавшего предварительное психолого-педагогическое изучение детей, была сформирована экспериментальная и контрольная группы из 20 дошкольников в возрасте 4,5 – 5 лет, имевших логопедическое заключение ПМПК: ОНР III уровень.
Целью данного исследования явилось изучение состояния описательной речи дошкольников с ОНР.
Задачи:
1. выявить и проанализировать особенности описательной речи дошкольников с ОНР;
2. дать характеристику описательных рассказов детей;
3. составить индивидуальные и групповые профили уровня сформированности описательной речи дошкольников.
Основными направлениями в изучении детей стали следующие:
1. Изучение медико-психологической литературы, содержащей анамнестические данные детей;
2. Общее речевое обследование всех сторон речи дошкольников;
3.Углубленное изучение описательной речи, так как по результатам первого обследования данный вид речи наиболее труден и менее сформирован у данной группы испытуемых.
В основу констатирующего эксперимента были положены элементы стандартизированной методики «Обследование состояния связной речи детей с ОНР» В.П. Глухова, т.к. в настоящее время она представляется наиболее объективной и удобной в использовании и обработке результатов.
В целях комплексного исследования описательной речи использовалась серия заданий, которая включала в себя:
1. Составление рассказа описания по картине из серии «Времена года», в частности изображение зимы.
2. Описание предметов:
а) игрушка - кукла
б) дикое животное – белка (муляж)
Для составления описательного рассказа детям предлагались модели предметов (игрушки) и картины, на которых достаточно полно и четко представлены основные свойства и детали предметов.
Ребенку предлагается в течение нескольких минут внимательно рассмотреть предмет, а затем составить о нем рассказ по данному вопросному плану.
Задание 1.
Вопросный план к сюжетной картине «Зима» включал следующие вопросы:
1. Какое время года изображено на картине?
2. По каким признакам ты узнал это время года?
3. Кто изображен на картине? Опиши их (во что одеты, чем заняты и др.)
Задание 2.
При описании куклы давалась следующая инструкция-указание: «Расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по величине; назови основные части тела; скажи, из чего она сделана, во что одета, что у нее на голове» и т.п. Некоторым детям указывалась и последовательность отображения основных качеств предмета в рассказе-описании.
Задание 3.
Описание дикого животного строилось в определенной последовательности:
1. Как называется это животное?
2. Оно дикое или домашнее? Почему? Поясни свой ответ (где живет, как добывает себе пищу и др.)
3. Расскажи про него? (внешний вид: шерстка, части тела; на ощупь и др.)
В.П. Глухов рекомендует использовать следующие показатели при оценке сформированности навыков монологической речи:
- степень самостоятельности при выполнении задания
- уровень логико-смысловой организации речевого высказывания
Это интересно:
Современный метод обучения грамоте в школе глухих
Задачей этого раздела является формирование у глухих учащихся первоначальных умений чтения и письма, то есть, по существу, речь идёт об овладении письменной речью. Так же как и в устной речи, здесь выделяется импрессивная форма – чтение и экспрессивная – письмо. Овладение и той и другой формой речи ...
Отображение в программе точно поставленной цели
Как уже упоминалось . во многих учебных программах. особенно программах профессионального обучения . часто содержится обобщенное описание в виде квалификационной характеристики того опыта, которым должен овладеть в ходе обучения учащийся. В ней дается краткое описание того. что учащийся “должен зна ...
Повышение
интереса учащихся к математике через домашние задания занимательного характера
При рассмотрении творческих домашних заданий уже упоминалось об их роли в развитии интереса учащихся к предмету "математика". Каждое творческое задание по своей сути является оригинальным, носит занимательный характер. Но задание творческого характера более направлено на создание учащимис ...