Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
В связи с этим, согласно гипотезе исследования, нами была разработана и реализована теоретическая модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя (схема 1).
Модель включает в себя следующие компоненты: целевой (цель, задачи, закономерности, принципы), субъект-субъектный (классный руководитель, учащиеся, родители, педагогический коллектив школы, общественность), содержательный (направления деятельности классного руководителя, этапы (алгоритм) работы классного руководителя), процессуально-коммуникативный (формы, методы, средства), диагностико-результативный (критерии, показатели, уровни, результат).
Центральным системообразующим компонентом модели является авторская программа воспитательной работы «Культурное наследие земли Чувашской». Ее цель: формирование ценностных ориентаций у подростков на основе воспитывающего потенциала историко-культурного наследия родного края. Программа охватывает различные сферы деятельности, представленные в виде взаимосвязанных блоков (схема 2).
Схема 1
Модель процесса формирования ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя
Схема 2
Блоки программы «Культурное наследие земли Чувашской»
Данные блоки в своей совокупности формируют воспитательную среду класса, в которую с первых же занятий погружаются подростки. Каждый блок конкретизирует цель программы в соответствующих задачах.
Границы воспитательной среды в процессе реализации данной программы значительно расширяются: ее полноправными участниками становятся учащиеся и учителя школы, творческие объединения детей, кружки, спортивные секции, Дома культуры, шефские организации, производственные коллективы, музеи, библиотеки, архивы, исторические памятники города, района, республики.
Для оценки сформированности ценностных ориентаций у подростков, планирования и корректировки воспитательной работы нами были разработаны критерии, показатели, а также уровни сформированности ценностных ориентаций (табл. 1).
Таблица 1
Критерии, показатели и уровни сформированности ценностных ориентаций у подростков
Критерии |
Показатели | |||
«5» |
«4» |
«3» |
«2» | |
когнитивный (знания об общечеловеческих и национальных ценностях) |
глубокие знания о ценностях (наличие убеждений) |
неполные знания о ценностях (наличие суждений) |
поверхностные знания о ценностях |
отсутствие знаний о ценностях |
эмоциональный (отношение к общечеловеческим и национальным ценностям) |
положительное отношение к ценностям |
нейтральное отношение к ценностям |
индифферентное отношение к ценностям |
негативное отношение к ценностям |
поведенческий (опыт ценностно-ориентированного поведения в социуме) |
устойчивое нравственное поведения в социуме |
относительно устойчивое поведение в социуме |
неустойчивое поведение в социуме |
проявление отрицательного поведения |
уровни сформированности ценностных ориентаций |
наивысший |
высокий |
средний |
низкий |
Это интересно:
Контроль и тестирование
Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения учащихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с опре ...
Учет возрастных особенностей школьников в процессе физического воспитания
Одной из важнейших задач физического воспитания является совершенствование эффективности физической подготовки школьников и обучения на основе учета особенности их организма. По мнению Б.Н.Минаева и Б.М.Шияна, в процессе физического воспитания весьма важно учитывать основные закономерности развития ...
Фонетико-фонематическое нарушение речи в работах отечественных специалистов
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом. Фонематический слух является од ...