Общая характеристика использованных в эксперименте психолого-педагогических методов

Родственники не играют сколь бы то ни было серьезной роли в общении детей дошкольного возраста. Это справедливо и для больных, и для здоровых детей. Но все же незначительные различия наблюдаются, а именно, рассказывая о семейном общении, дети с ослабленным зрением вспоминают и называют своих родственников – дядей, тетей, племянников и т.п. Это подтверждает ряд положений, описанных в теоретической части работы о преобладании семейного общения у больных детей. Слабовидящим детям тяжелее устанавливать контакты с незнакомыми и мало знакомыми людьми. Возможно, это первые симптомы формирования комплекса неполноценности, вызванного дефектом зрения. Именно поэтому, люди, которые знают о болезни ребенка, оказываются более предпочтительными для установления контакта с ним (а может быть, зная о дефекте, эти взрослые более корректны в своих словах и поведении, чем посторонний люди).

В ходе исследования были получены парадоксальные на первый взгляд, противоречащие основным теориям результаты, характеризующие общение нормально и слабо видящих детей с посторонними людьми. Слабо видящие дети имеют более интенсивные контакты с чужими людьми, чем их нормально развивающиеся сверстники. На лицо явное противоречие тому, что было сформулировано выше. При качественном анализе ответов детей оказалось, что больные дети чаще вспоминают и называю своих лечащих врачей и медсестер, что объясняется повышенной интенсивностью посещения детской поликлиники и больницы. Разнообразия контактов со взрослыми нет, круг общения достаточно узок и ограничен. Напротив, дети с нормальным зрением, называя кого-либо из взрослых за пределами своей семьи, демонстрируют более богатый в содержательном плане, более разноплановый круг своего общения. Среди ответов встречаются упоминания о соседях по дому и даче, друзья и коллеги родителей, родители друзей (друг) подруг ребенка т.д.

В целом, подводя итог этому этапу нашего исследования, можно утверждать, что интенсивность межличностного общения у детей с нормальным и ослабленным зрением качественно и количественно отличается. При этом нельзя однозначно говорить, что слабо видящий ребенок меньше общается. Напротив, эти дети имеют повышенную потребность в общении и способны компенсировать недостаток общения за счет случайных контактов (например, с врачом). Более того, нами были выявлены качественные отличия в стиле общения, используемом детьми в конфликтных, спорных ситуациях. Эти результаты представлены в таблице №2.

Для проверки достоверности полученных результатов и сделанных выводов была выполнена статистическая проверка гипотезы. С этой целью использовался U-критерий Манна-Уитни, т.к. на нашей выборке (небольшого объема) условие нормальности распределения не может быть гарантировано. Подсчет результатов проводился с помощью статистической программы SPSS 10.0.

Полученные результаты по тесту Рене Жиля представлены в таблице.

Таблица 2

Это интересно:

Интегрированные уроки
Интеграция в обучении предполагает прежде всего существенное развитие и углубление межпредметных связей, которые являются аналогом связей межнаучных, переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их взаимодействию. Интеграция знаний из различных предметов осуществляется с помощь ...

Методы и приемы по развитию грамматического строя речи детей
Преодоление ОНР у детей осуществляется в специальном детском саду для детей с речевыми нарушениями путем использования поэтапной системы формирования речи. В основу коррекционной системы обучения и воспитания детей с ОНР 4-6 лет положены следующие принципы. раннего воздействия на речевую деятельнос ...

Структура педагогической деятельности
Современные исследования Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, А.И. Щербакова и др. показывают, что в педагогической практике учителя достаточно отчётливо выделяются следующие направления его деятельности. Диагностическая деятельность. Эта деятельность связана с изучением учащихся и опред ...