Кинестетическое восприятие как необходимый фактор развития речи

Для своевременного формирования речи необходима согласованная работа всего артикуляционного аппарата ребенка. Непосредственная близость в головном мозге речевых и моторных зон и соответственно их сохранность обеспечивает нормальное речевое развитие ребенка. М.А. Пискунов, Л.М. Шипицина, Е.М. Мастюкова, М.И. Кольцова, Е.М. Журба занимались изучением этого вопроса.

Уже на первом месяце жизни у ребенка появляется ориентировочная реакция, характеризующаяся общими движениями при зрительных и слуховых раздражителях. Ярко проявляется сосательный рефлекс, способствующий развитию оральной мускулатуры. В этом периоде психомоторного развития позотонические рефлексы непосредственно влияют на процесс формирования артикуляции .

На 2 – 3 месяце у ребенка появляется комплекс оживления. В этом периоде психомоторного развития появляется двигательный компонент и доминируют общие рефлекторные реакции. Четко выделяется выпрямительный лабиринтный рефлекс, который позволяет ребенку поднимать голову в положении лежа на животе. В ротовой полости наблюдается повышенная чувствительность, особенно губ и языка.

В первые месяцы жизни происходит развитие руки, формируются умение захватывать и отпускать предмет. Манипулирование предметами является условием, способствующим развитию движений ребенка.

В четыре-пять месяцев быстро прогрессируют тактильная чувствительность и кинестезия, т.е. осязательная и двигательная чувствительность. Прогресс связан с эволюцией двигательных рефлексов, на базе которых формируется сложная система произвольных движений манипулирования.

В пять-шесть месяцев он уже хочет сесть, чтобы наблюдать и видеть все вокруг себя, а позже он пытается встать на ножки, чтобы видеть еще больше. В девять-десять месяцев он пытается ползать по всему помещению, чтобы ближе познакомиться с окружающими его предметами.

Уже к моменту рождения у ребенка сформированы врожденные безусловные рефлексы, на базе которых в младенческом возрасте формируется ряд подготовительных стадий для психофизического развития моторики и речи.

Каждый звук, а тем более слово, предложение, является результатом сложной мускульной работы целого комплекса органов, участвующих в акте произношения. В этом нет ничего специфического для речевой функции.

«Кинестезическое чувство сопровождает работу всех механизмов произношения, – пишет М.А. Пискунов. В дыхательном органе к простому мышечному ощущению выдыхания присоединяется чувство особого мускульного усилия в области грудной клетки и брюшного пресса, характерное именно для данного звука или звукового комплекса».

Наименее значительны эти ощущения при гласных, наиболее резко выражены они при взрывных согласных. Таким образом, мы находим связь между кинестезическим ощущением моторики органов дыхания и различными артикуляционными укладами, в зависимости от которых воздушному потоку приходится преодолеть различную степень сопротивления «затворов» в верхних дыхательных путях. Сила произношения звуков также отражается на яркости мышечного чувства дыхательного акта.

В гортани кинестезические ощущения не так четки. Тем не менее можно отличить их оттенки при произнесении звуков с участием голосового аппарата (звонкие) и без него, при раскрытых голосовых связках (глухие). Более отчетливо воспринимается движение самой гортани, сопутствующее произнесению тех или иных звуков.

Основная функция мягкого неба во время речи – поднятие его при произнесении чистых звуков и опускание при носовых – слабо ощутима. Гораздо рельефнее восприятие соприкосновения с мягким небом корня языка, например при артикуляции звуков Г, К.

Это интересно:

Сущность и основные положения теории свободного воспитания К.Н. Вентцеля
Теория К.Н. Вентцеля самобытна и оригинальна. Несомненным ее достоинством является серьезная разработка этико-философских оснований, в частности, рассмотрение вопросов о нравственности. Для выявления гуманистической сущности теории воспитания К.Н. Вентцеля представляется целесообразным провести ана ...

Подготовка воспитателя. Оценка воспитателем утренней гимнастики
Что бы достичь эффективного влияния утренней гимнастики на организм ребенка, надо составить план-конспект, определить последовательность упражнений, продумать и правильно записать методические указания. Воспитатель должен при этом помнить о способах организации детей, дозировке и темпе упражнений, ...

Содержание методики исследования процесса письма у учащихся младших классов речевой школы
В процессе исследования нарушения письма у детей младших классов речевой школы использовались приемы и методы предложенные Л.В.Венедиктовой, Р.И.Лалаевой, И.Н.Садовниковой, А.Н.Корневым ( Методика констатирующего эксперимента включает в себя следующие разделы. Характер нарушения звукопроизношения о ...