Методические подходы к реализации нравственно-экономического воспитания детей 6-7 лет в игровой деятельности

Учитывая возрастные особенности дошкольников и разнообразие содержания программ по экономическому воспитанию, а также отсутствие разработок по нравственно-экономическому воспитанию детей, мы рассмотрели разные методические подходы к формированию экономических представлений у детей, которые являются неотъемлемой составляющей структуры нравственно-экономического воспитания.

Шатова А.Д., призывая к формированию у ребенка ценностно-оправданного отношения к предметному миру, как результату труда людей, включает в основу своей программы занятия и игры, распределенные по 4 блокам:

Труд-продукт.

Деньги: цена (стоимость).

Реклама: желание и возможности.

Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика.

В каждом блоке выделены пед. задачи и основные понятия.

Другой подход к формированию экономических представлений предлагает Курак Е.А В его программе представлено перспективное планирование по темам, предусмотренным этой программой. В целом программу составляют циклы учебных ситуаций:

Потребности.

Производители и ресурсы.

Ограниченность ресурсов. Выбор и его цель.

Обмен и деньги. Рынок. Спрос и предложение. Цена.

Смоленцева А.А. предлагает методику экономического воспитания старших дошкольников через обогащение привычных видов детской деятельности. Она предлагает использовать в работе с детьми разнообразные методы:

сюжетно-дидактические и дидактические игры;

проблемные ситуации;

логические задачи;

кроссворды;

сказки;

пословицы и поговорки;

и др.

Кроме этого особый интерес в анализе авторских разработок вызывает многообразие методов, которые могут быть использованы в проектировании занятий и индивидуальной работы с детьми по нравственно-экономическому воспитанию:

рассказы воспитателя о профессиях с показом иллюстраций (Рыльцова Л., Гриченко Н. и др.);

чтение и обсуждение художественных произведений (Савкусанова Л., Парфенова Т., Клюшина Н., Рыльцова Л Курак Е. и др.);

обсуждение ситуаций «выбранной моральной дилеммы» (Аменд А., Саламатов А.);

«Детский экономический словарик» (Беспалова Т.);

«Золотые заповеди экономики» (Савкусанова Л., Парфенова Т. и др.);

создание уголка в группе «Справочное бюро» (Курак Е.А.);

морфофункциональные таблицы (Курак Е.А.);

все виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, сюжетно-дидактические и др. (все авторы программ).

При использовании данных методов и методик следует учесть уровень интеллектуального развития детей, общую программу обучения и воспитания детей, по которой работает дошкольное учреждение. В зависимости от наличия времени, необходимых материалов, уровня работоспособности детей используются те или иные методы.

Успешное осуществление нравственно-экономического воспитания возможно лишь при взаимопонимании между детьми и воспитателем.

При этом практическая реализация содержания материала по экономике с детьми старшего дошкольного возраста требует учета нескольких требований:

Методика нравственно-экономического воспитания должна строиться на личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми.

В процессе знакомства детей с экономическими понятиями (категориями), нравственно-экономическими нормами, должны создаваться условия для проявления творчества и изобретательности не на словах, а на деле, как педагогом, так и детьми.

Должна быть создана в группе предметно-развивающая среда, необходимая для проведения работы.

Методика должна строиться с учетом основных педагогических принципов обучения:

принцип доступности. Реализуется при адаптации сложных экономических понятий (цена, товар, покупать продавать, бюджет, дешевле, дороже, выгода) до уровня понимания детей дошкольного возраста;

Это интересно:

Контроль сформированности грамматического навыка
Следует отметить, что проблема контроля непосредственно связана с целями обучения, с одной стороны, и уровнем методической науки, с другой. Ведущей целью в обучении иностранным языкам на современном этапе является овладение коммуникативной компетенцией. Образовательная и воспитательная задачи реали ...

Лингвистические основы формирования словообразовательной стороны речи у дошкольников
" . Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи" (Л. С. Выгодский).Вот почему среди многих важных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, задача обучения родному язы ...

Исследование уровня креативности у условно здоровых детей старшего дошкольного возраста и детей с СДВГ
Цель исследования: определить уровень креативности у детей старшего дошкольного возраста. Объект: дети младшего дошкольного возраста МДОУ Детского сада №1 «Аленушка».5 детей – гиперактивных, 5 детей – условно здоровых. Предмет: уровень креативности у детей старшего дошкольного возраста. Задачи иссл ...