Структура модифицированных программ воспитания и развития учащихся СОГ №9

доказательно отстаивать свои убеждения, независимо от авторитета;

свободно владеть приёмами научной организации труда (умение поставить задачу, планировать ход её выполнения, подобрать литературу, пользоваться библиотекой и т.д.)

рефлексировать деятельность на уроках и вне их.

Б. Должен знать:

сочетание глубоких знаний профильных предметов с достаточно широкой эрудицией по смежным областям;

владеть терминологией по профильным предметам, в ходе рассуждений пользоваться настоящим профессиональным языком;

компьютерную грамоту;

в рамках программы государственный, иностранный, мёртвые языки;

дефиницию слов, изучаемых на занятиях по модулям эстетики, политики и развития интеллекта, умение использовать их в обновлённом лексиконе своей речи;

этику и технику общения.

Модель выпускника старшей гимназии.

Выпускник старшей гимназии должен иметь:

Осознанную гражданскую позицию:

самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, давать объективную оценку общественно-политическим событиям, определять свою жизненную позицию;

осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности;

объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности;

активно участвовать в общественной и государственной деятельности;

быть готовым защищать Родину, хранить и умножать её материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.

Высокий интеллектуальный уровень развития:

уметь сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно богатой эрудицией по смежным областям знаний;

брать, синтезировать, применять в жизни информацию из области науки, техники, экономики, искусства;

уметь получать необходимые знания путём обращения к учебной и другой литературе;

уметь решать нетрадиционные задачи оригинальными методами;

знать два европейских, родной и государственной языки;

уметь применять алгоритмы, работать на компьютере.

Развить психологические качества:

уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих;

быть самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций; самостоятельно определять поведенческий выбор;

уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя.

Высокий уровень этической воспитанности:

уважать человеческую личность, чужую собственность; быть сострадательным;

быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к национальной неприязни;

владеть высоким сознанием общественного долга; быть непримиримым к тунеядству;

уметь слушать и слышать других; соблюдать интеллигентность общения.

Высокий уровень эстетической культуры:

самостоятельно определять уровень эстетических ценностей в общественной жизни, развитии науки, техники, искусстве;

стремиться к постоянному духовному и физическому совершенствованию через медитацию, ребёфинг;

использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства.

Развитые деловые качества:

работать инициативно, творчески;

адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях;

развивать коммуникативные способности;

менять стиль поведения в зависимости от определённых условий.

Для выявления результативности деятельности института классных воспитателей необходимо провести педагогический анализ воспитательного процесса.

Это интересно:

Общая характеристика Дворца творчества детей и молодежи
Самое крупное многопрофильное учреждение дополнительного образования города Вологда. Оно основано в 1940 году как Дом пионеров и школьников. Организатором Дома пионеров является Софья Сильвестровна Коровина – заведующая городским отделом народного образования. Первым директором был Алексей Павлович ...

Требования к традиционному уроку
В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых позволяет учителю повысить коэффициент полезной деятельности учащихся, а, следовательно, и качество их подготовки. В совокупности эти требования ориентируют учителя на оптимальную структуру урока, и позволяют ему упорядочи ...

Педагогическая сущность процесса социализации
Педагогическая сущность процесса социализации предполагает рассмотрение средств социализации. В самом общем смысле это — элементы окружающей среды, которые оказывают социализирующее воздействие и проявляют себя на разных уровнях. В одних случаях педагогическим средством в процессе социализации стан ...