Организация диагностики лидерских качеств педагогов Дворца творчества детей и молодежи

Также был составлен и включен в диагностический комплекс опросник, состоящий из трех вопросов, направленный на выявление профессионально - личностных позиций по отношению к педагогической деятельности.

Первый вопрос - Существуют ли у Вас трудности в сфере межличностного (делового) общения или проблемы личностной самореализации, которые мешают организовывать профессиональную деятельность?

Из группы педагогов – большинство не имеют каких-либо затруднений в сфере межличностного общения. Из проблем было отмечена не способность всегда контролировать и рассчитывать свои силы на день – 34%, также затруднения связаны с выступлениями перед незнакомой аудиторией – 21%.

Второй вопрос - Какой инструментарий нужен Вам для осуществления Вашей профессиональной деятельности?

В исследуемой группе самым востребованным оказался инструментарий – умение публичного выступления, как перед незнакомой аудиторией, так и перед своими воспитанниками – 47%, а также техники влияния на детей, родителей и коллектив – 43%.

Третий вопрос - Что лично Вас привлекает в Вашей работе, в чем Вы видите значимость Вашей профессиональной деятельности?

Самым популярным ответ стал - личностный рост – 82%, освоение новых знаний, умений, способностей, это говорит о том, что у большинства учителей исследуемой группы есть желания профессионального и личностного развития.

Также следует отметить, что многие педагоги ценят в своей работе возможность к самоорганизации и самореализации – 65%, что немало важно для педагогической деятельности. 60% педагогов осознают ответственность своего дела, свою миссию, о чем говорит третий по популярности ответ - возможность практической помощи воспитанникам в социализации. 55% педагогам нравится своя работа – ее содержание и характер.

Таким образом, изучение теоретического материала и исследование лидерских качеств педагогов позволило сделать вывод о том, что в условиях Дворца творчества детей и молодежи у педагогов в их деятельности присутствуют такие качества, как видение, мотивация, чувствительность, гибкость в поведении.

Видение. Это качество присуще всем опрошенным педагогам. Каждый из них смотрит вперёд, предвидит будущее и, исходя из своего видения, направляет свой коллектив вперёд к цели.

Мотивация. Педагоги - лидеры умело стимулируют себя и свой коллектив, вдохновляют и побуждают себя и других к действию в любой, даже самой безвыходной ситуации.

Распознавание слабых сигналов (чувствительность). Исследование показало, что педагоги участвующие в нем обладают способностью получать обратную связь и быстро реагировать, а упреждать — значит быть на полшага впереди всех.

Гибкость в поведении. Отметим, что педагоги - лидеры умеют реагировать не только быстро, но и обладают разными стратегиями поведения. У них к каждому ребенку есть свой подход, и поэтому они всегда при взаимодействии получают взаимную выгоду.

От умелого педагога с его лидерским качествами во многом зависит формирование лидерских качеств у школьников, социальная успешность детей в будущей, учебной, личной, профессиональной деятельности. Следует отметить, что реализация данных подходов лучше всего осуществляется при выполнении совместной деятельности всеми членами коллектива.

Это интересно:

Организация предметно-развивающей среды
Для развития творческих способностей детей через театрализованные игры необходимо создать предметно-развивающую среду. Исходным требованием к предметной среде стал следующий подход: она должна обеспечивать и условия для творческой деятельности каждого ребенка, и зону ближайшего развития. Проектиров ...

Методика работы со сказками в детском саду
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка окружает нас повсюду. Интерес психологов к сказке существует давно. Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно – образного и наглядно – действенно ...

Особенности представлений детей 6-7 лет о нравственно-экономических нормах
Изучение представлений детей о нравственно-экономических нормах представлено следующими результатами. 40% детей имеют ясные, четкие представления о необходимости ремонта испорченных вещей. Они дали полные ответы, при этом пояснив возможные последствия этого поведения. Например: "Хорошо. Если н ...