Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Широкое обращение исследователей к проблемам рефлексии берет начало со взрыва интереса в восьмидесятых годах.
На первом этапе исследований обозначились следующие трудности в изучении рефлексии:
1)сложилось множество различных определений рефлексии;
2)непосредственно рефлексию изучать было невозможно;
3)трудно было определить механизм и место формирования рефлексии, подчинить его.
Рефлексия как объяснительный принцип была ассимилирована многими предметными областями. Говоря о рефлексии специалисты разных областей имели ввиду разное и феноменально и схематически, говорили из своих предметностей. Сложилось множество различных дефиниций и формулировок, в чем-то близких, но и подчеркивающих контекстные предметные привязки.
“ Рефлексия –умение выделять, анализировать, соотносить с предметной ситуацией собственные действия “.
“Рефлексия как процесс переосмысления, механизм не только дифференциации в каждом развитом и уникальном человеческом “Я” его различных подструктур( типа “Я-физическое тело”, “Я-биологический организм”, “Я-социальное существо”, “Я-субъект творчества) но и интеграции “Я” в неповторимую целостность"
“…размышление за другое лицо, способность понять что думают другие лица, называется рефлексией”.
“Высвобождение индивида из деятельности"
Это было следствием второй трудности, которая по мере разворачивания исследований становилась всё более очевидной. О рефлексии можно судить лишь по изменившимся действиям человека. Как и мышление, рефлексию нельзя увидеть, но в отличии от мышления она интроспективно представлена не как процессуально “текущая”, а как спорадическая. Итак, стало ясно, что невозможно изучать рефлексию непосредственно.
Попытки занимать по отношению к рефлексии деятельную позицию сталкивались с нехваткой знаниевого ресурса. То есть, если ставить перед собой цель повлиять на такой компонент мышления как рефлексия человека, то возникает необходимость в её оргдеятельностной схеме. А схемы, как это было указано в 3.1, были склеены со схемами контекстов, в которых она была взята и невозможно было выделить собственно схему рефлексии в схеме, например, межличностного восприятия, или инсайта, или мышления.
Это интересно:
Уровни выполнения родителями воспитательной функции
Изучение педагогического опыта позволило выявить недостатки педагогического руководства семейным воспитанием, основными из которых являются: - Недостаточное внимание со стороны администрации школ к вопро сам педагогического руководства; - Слабая теоретическая и практическая подготовленность некотор ...
Конспект внеклассного урока на тему: «Знакомство с методами отказа от
курения»
Занятие проводится в течение 45 минут в помещении класса. Для проведения мероприятия нужны доска и мел. В занятии принимает участие весь класс. Для участия в работе всего класса нужно провести определённую эмоциональную настройку, снять напряжённость и устранить недоверие. Лучше всего, если школьни ...
Методика и рекомендации по работе с аутентичным фильмом на занятии по
английскому языку
При работе с видео в методике обучения иностранным языкам принято выделять три основных этапа: преддемонстрацтонный этап (pre-viewing), демонстрационный этап (while viewing), последемонстрационный этап (post/after-viewing). Преддемонстрационный этап Цели этапа: мотивировать студентов, настроить их ...