Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию...
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости...
Мониторинг высших учебных заведений и его филиалов волнует всех жителей страны...
Инструкция: а) «Посмотри на картинки. Покажи ту картинку, где звук «М» слышится в начале (середине, конце)»; б) «Слушай внимательно, Я назову слова. Скажи, где слышится звук «Ш» в слове?».
Оценка выполнения:
правильное выполнение задания - 3 балла;
ошибки при определении местоположения звука в середине слова без опоры на наглядность - 2 балла;
ошибки при определении местоположении в середине слова с опорой на наглядность - 1 балл;
ошибки в определении местоположения звука в начале и конце слова с опорой на наглядность - 0 баллов,
5. Исследования фонематического синтеза.
Речевой материал: звуки, произносимые в заданной последовательности: н, о, с; ш, а, р; л, а, п, а; р, у, к, а; к, о, ш, к, а.
Процедура: называются звуки и предлагается составить слово из этих звуков.
Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову звуки. Скажи, какое слово можно составить из этих звуков?»
Оценка выполнения:
правильное выполнение задания — 3 балла;
ошибки в синтезе 2-х сложных слов со стечением согласных - 2 балла;
ошибки в синтезе 2-х сложных слов без стечения согласных— 2 балла;
ошибки в синтезе односложных слов или невыполнение заданий - 0 баллов.
Исследование звуко-слоговой структуры слова.
1) Исследования воспроизведения звуко-слоговой структуры слова.
Проводилось с использованием традиционных в логопедии методов и приемов. Речевым материалом исследования служили слова различной слоговой сложности и звуконаполняемости.
трехсложные слова, состоящие из открытых слогов без стечения согласных: машина, корова, дорога;
трехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов со стечением согласных в начале слова: глубина, внучата, грамота; со стечением согласных в середине слов: дорожка, бородка, веранда; со стечением согласных в конце слов: машинист, горизонт, документ; со стечением согласных с разным местоположением в слове: братишка, гвоздика, звездочка;
четырехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов без стечения согласных: ежевика, балерина, черепаха;
четырехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов со стечением согласных в начале слова: сковорода, внимание, движение; со стечением согласных в конце слова: кочерыжка, табуретка, занавеска; со стечением согласных с разным местоположением в слове: авторучка, скворечник, простокваша;
пятисложные слова: милиционер, преподаватель поворачивать, останавливать.
Процедура: ребенку предлагается повторить названное экспериментатором слово.
Инструкция: «Слушай внимательно, я назову слово, а ты повтори его»,
Оценка выполнения:
-правильное воспроизведение звукослоговой структуры всех слов - 3 балла;
-ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных - 1 балл;
-ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры пятисложных и четырехсложных слов со стечением согласных - 2 балла;
-ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры трехсложных и четырехсложных слов без стечения согласных – 0 баллов.
2) Исследование воспроизведения звукослогового облика слов в структуре предложения.
Материалом исследования служили предложения, включающие в свою структуру слова, различной звукослоговой сложности:
В аквариуме плавают золотые рыбки.
У мальчика поднялась температура.
Весной скворцы поселились в скворечнике.
Волосы подстригаются в парикмахерской. Водопроводчик чинит водопровод.
Процедура: ребенку предлагается повторить названное экспериментальное предложение.
Инструкция: «Слушай внимательно. Я скажу предложение, а ты его повтори»
Оценка выполнения:
правильное воспроизведение звукослоговой структуры слова во всех предложениях - 3 балла;
единичные ошибки воспроизведения звукослоговой структуры слов в предложениях - 2 балла;
большое количество ошибок при воспроизведении звукослоговой структуры слов в предложении -1 балл;
невозможность воспроизведения звукослоговой структуры в предложении - 0 баллов.
Это интересно:
Организация и методы исследования фонематического
восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития
Констатирующий эксперимент проводился на базе детского сада компенсирующего вида № 226 Кировского района г. Красноярска. В эксперименте принимали участие дошкольники старшей коррекционной группы в возрасте 6-7 лет в количестве 10 человек – 6 мальчиков и 4 девочки. Основными задачами деятельности уч ...
Цели и задачи деятельности коллектива УПК
Основной целью работы коллектива является создание условий для подготовки молодежи к трудовой деятельности в новых экономических условиях, способствование воспитанию и развитию инициативной, творческой, предприимчивой личности, ее самоопределению в будущей профессиональной карьере. Для учащихся 9-1 ...
Формирование системы понятий как средство формирования мышления школьников
В процессе обучения школьник усваивает не только отдельные понятия, но и выработанные человечеством логические формы и правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой. Подражая старшим и следуя их указаниям, учащийся средней школы постепенно приучается правильно с ...