Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством устного народного творчества и поэзии

Наше время характеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой.

Устное народное творчество – это плоды опытности всех народов и здравый смысл всех веков, переложенные в формулы.

Наше время характеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Устное народное творчество – это плоды опытности всех народов и здравый смысл всех веков, переложенные в формулы. (сказал Ривароль А.) Что может быть наиболее выразительным, ёмким, чем народная мудрость?! Рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки позволяют моим ученикам глубже почувствовать красоту природы, величие человека и его зависимость от природы, родство с ней. Отбирая художественный материал необходимо, чтобы он имел познавательную и эстетическую ценность, то есть должен быть таким, чтобы при анализе его, школьники могли приобретать знания о природе, выявлять закономерности и в то же время испытать эстетические чувства, связанные с художественно-образным познанием действительности. Например: в курсе "Ботаника" можно широко использовать загадки, сказки, пословицы. Если бы меня попросили назвать самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слова, я, не задумываясь, сказала бы: это загадки. Что же такое загадки?

Загадки – это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которые предлагается отгадать. Народом создано очень много загадок о растениях, грибах:

1. Беленькая нитка загуляла прытко,

Под землёй ходила, землю шила, шила.

А потом снаружи заплелась потуже.

Заплелась в моточек, завилась в клубочек.

2. Пока молода – она седа

Как постарела, так почернела.

При изучении темы "Прорастание семян" создаётся проблемная ситуация путём использования пословиц:

"Весной день год кормит".

"День прозевал – урожай потерял.

"Вспашешь в срок, посеешь в срок – будет урожай высок".

"С агротехникой лад – урожай богат".

В 5 классе при обобщении темы "Вода. Значение воды в природе."

Можно использовать стихи, пословицы.

Многие могут сказать, что использование поэзии, рассказов, загадок, пословиц отвлекает учащихся от основного учебного материала. Но при тщательной подготовке к урокам, соблюдении меры эти приёмы помогают сделать уроки эмоциональными, впечатляющими, интересными, что способствует лучшему усвоению учебного материала. А также побуждает учащихся к творческой деятельности, активизирует познавательную деятельность. В ответ на такие уроки появляются стихи, сказки, загадки, сочинённые детьми. Например: ученица 7 класса придумала загадки – стихи к теме "Биоценозы", которые я использую теперь при повторении.

Медведь в тайге рос, тайга – естественный (биоценоз)

Хоть щеночек наш и мал, у него есть территория (ареал)

Пете от родителей досталась ответственность,

Это понятно, это (наследственность)

Пыльцеед не любит хлеб.

Ему нравится пыльца

А зовут его (оса)

Спуск в этот биоценоз крут, а биоценоз называется (пруд)

Нелегко зайцу вкусная трава далась,

Это прямая пищевая (связь)

Для закрепления изученного материала можно использовать и такую загадку:

"Спит волшебным сном малютка. Кто бы разбудил?

Солнце грело, грело. Не встаёт малютка!

Дождик брызгал, брызгал. Крепко спит малютка.

Ветер дул-дул. Как мертва малютка.

А пришли все вместе – сразу разбудили."

ЧТо же это за малютка? (ответ – семя)

Вот как можно использовать на уроке в 6 классе загадки, пословицы и стихи. Предлагается фрагмент урока "Строение семени двудольного растения."

Учитель:

У меня для вас задание

На уменье и на знание.

В руки карточки возьмите

И внимательно прочтите.

Рассмотрите это семя

И сравните их размеры

Почему одно из них больше, чем другое?

Ответ учащихся:

На вогнутой стороне находится отверстие – микропиле. Через него в семя проникает вода и воздух. Более крупное семя впитало влагу и набухло.

Учитель: Совершенно верно.

Следующее задание на Смекалку и внимание.

"Коробочка запечатана

А ней растенье спрятано

С ветками листочками

С белыми цветочками"

Чтоб найти нам ответ

Мы исследуем объект.

Чем покрыто семя?

Ответ учащихся:

Кожурой.

Учитель: Изучите зародыш. Чем он образован?

Ответ учащихся: зародыш имеет 2 семядоли, зародышевые корешок, стебелёк, почечку с листочком.

Учитель: мы видим, что семя имеет кожуру и зародыш, который состоит их 2-х семядолей, зародышевых корешка, стебелька и почечки с листочком. Так что же это за коробочка?

Ответ учащихся: Это семя. А в нём зародыш будущего растения.

Учитель: А как вы думаете, для чего семядоли? Тогда отгадайте загадку.

"В малой хатке – спаленке

Спит ребёнок маленький

В кладовой еда лежит

Как проснётся, будет сыт."

Ответ учащихся: в семядолях находится запас питательных веществ.

Учитель: правильно. Следовательно, чем крупнее семена, тем больше питательных веществ. Какое же строение имеет семя фасоли?

Ответ учащихся: семя имеет кожуру и зародыш, который состоит из 2-х семядолей, корешочка, стебелёчка и почечки с листочком.

Учитель:

Как верёвочка не вьётся, а кончику быть.

На последок я пословицы прошу вас объяснить.

"От доброго семени – добрый всход"

"Каково семя, таково и племя"

"По семенам и всходы"

Ответ учащихся:

Пословицы говорят о том, что для посева нужно брать хорошие полновесные семена.

Учитель: И, конечно же друзья, без загадки никуда!

"В золотой клубочек

Спрятался дубочек."

"Я из крошки бочки вылез

Корешки пустил и вырос" (жёлудь)

"У матери тысячи сыновей,

Каждому она мисочку дала,

А себе не взяла." (материнское растение и семена с запасом питательных веществ)

Очень приятно, когда прозвенит звонок с урока и пятиклассник скажет Вам спасибо за урок. Одиннадцатиклассники удивятся: "Как интересно?"

Но самым приятным можно считать то, что дети посвящают нашему труду свои стихи:

Наука жизни и любви

К природе и дарам Земли

Научит мир воспринимать

И по другому понимать

Всё то, что окружает нас.

И в добрый путь, и в добрый час

Перешагнёт пусть человек

Тяжёлый XXI век.

Пусть сердце чувствует его

Природы – матери тепло.

Чтоб научились созидать,

Чтобы умели больше строить

И на страницах, чтоб истории

Могли бы след свой оставлять.

Нас биология научит

Так жить, чтоб стало людям лучше!

Загадки, пословицы, поговорки, сказки оставляют след в умах учеников, пускают корни, дают цветы, приносят плоды и не перестают вызывать интерес к моему предмету.

• Развитие художественного потенциала личности учащихся на уроках биологии
• Сказки как художественные средства на уроках биологии

Это интересно:

Роль слуха в становлении речи
Одним из важнейших факторов речевого развития является полноценное восприятие вербальных акустических сигналов, которое обеспечивается нормальным функционированием слухового анализатора. Изучением этого вопроса занимались М.Е. Хватцев, М.А. Пискунов, Н.И. Жинкин и др. В процессе слухового восприяти ...

Вклад педагога в проблему содержания школьного образования. Основные учебные умения и навыки младших школьников
В. А. Сухомлинский отмечает, что некоторые критики программ у учебных планов средней школы видят их недостаток в том, что они «перегружены гуманитарными предметами в ущерб предметам естественного цикла». Высказываются требования сократить гуманитарный материал в программах и тем самым улучшить подг ...

Диагностический инструментарий по формированию полоролевого поведения у дошкольников
В первую очередь следует уточнить лексическое значение понятия «диагностика». Произошедшее от слова «диагноз» (греч. распознание, определение), данное понятие долгое время было абонировано медициной и означало «распознавание болезни» и «определение болезни». Поставить диагноз значило выявить и опре ...