Роль дидактических средств в математическом развитии детей

В современной дошкольной педагогике проблема организации образовательной работы в дошкольных учреждениях занимает особое место. Это связано с тем, что сегодня со всей остротой встает вопрос о необходимости конструирования воспитательно-образовательной работы, ориентированной на принципы гуманности, ненасилия, субъектности, целостности и интегративности. Именно гуманное отношение к ребенку как субъекту воспитательно-образовательного процесса и необходимость развивать его внутренний потенциал с целью более успешного и менее болезненного прохождения активной социализации рассматриваются в качестве ведущих тенденций на современном этапе развития дошкольного воспитания и образования. Дошкольная дидактика исходит из положения о том, что полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересной, значимой для него деятельности. Поэтому педагогу, конструирующему образовательный процесс, необходимо представить ребенку все разнообразие присущих ему видов деятельности, педагогически грамотно согласовывая и интегрируя их между собой.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что на занятиях формирования элементарных математических представлений требует комплексного использования разнообразных дидактических средств и соответствия их содержанию, методам и приемам, формам организации работы по предматематической подготовке детей в детском саду.

Одним из видов дидактических средств детей дошкольного возраста являются дидактические игры.

Дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Широкое использование дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении объясняется тем, что они наиболее соответствуют силам и возможностям дошкольников, так как обучение в форме игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам.

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них.

Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

В Законе Р.К «Об образовании» подчёркнута важность и необходимость осуществления системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

В «Государственной программе развития образования РК на 2011-2012 г.г.» отмечена важность дошкольного воспитания и обучения, в ней отмечено, что «дети, посещающие детский сад, лучше усваивают знания на всех уровнях образования и являются более успешными в жизни»

Становление отечественной дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20 — 30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов. Цель курсовой работы: раскрыть особенности использования дидактически средств и их значение в математическом развитие с детьми дошкольного возраста.

Объектом данного исследования является процесс математического развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования дидактическая игра, как средство математического развития детей дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы:

1 Проанализировать психолого – педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.

2 Раскрыть методику проведения дидактических игр с детьми разных возрастных групп.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, список использованной литературы.

Во введении обоснована актуальность темы, поставлена цель, задачи, раскрыты объект и предмет.

В первом разделе раскрыты основы использования дидактических средств в математическом развитии детей дошкольного возраста

Во втором разделе «Дидактические игры в процессе математического развитие детей дошкольного возраста» рассмотрена роль дидактических игр в процессе математического развития детей дошкольного возраста; методика обучения счету и основам математики детей дошкольного возраста через игровую деятельность

В заключении представлены выводы.

• Особенности дидактики дошкольного учреждения в процессе формирования математической подготовки
• Понятие и сущность дидактических средств обучение математике в психолого – педагогической литературе
• Роль дидактических игр в процессе математического развития детей дошкольного возраста
• Методика обучения счету и основам математики детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Это интересно:

Технологическая компетентность педагога
Среди проблем педагогической трансформации культуры особое значение приобретает проблема соотношения профессионального образования и воспитания личности. К сожалению, принято считать оптимальными педагогическими решениями те, которые обеспечивают средние показатели образованности. Отсюда можно ожид ...

Основные педагогические идеи Я.А. Коменского
Свой главный педагогический труд «Великая дидактика» Я.А. Коменский начал писать в Чехии и закончил в Польше. Первоначально написан на чешском языке, затем в 1638 г. переведён Я. А. Коменским на латинский язык и издан в Амстердаме в 1657 г. В настоящей книге печатается по изданию: Коменский Я. А. И ...

Содержание коррекционной помощи по коррекции моторики речи детей с нарушением интеллекта младшего школьного возраста
Формирующий эксперимент проходил с сентября 2010 по январь 2011 года. Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт взаимодействия всех участников педагогического процесса и, в частности, педагога и логопеда. Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на ре ...