Задачи, содержание и методика констатирующего этапа исследования

Констатирующий эксперимент был проведен в ДОУ № 72 г.Сыктывкара, с детьми подготовительной группы. В исследовании приняли участие 15 воспитанников.

Цель констатирующего эксперимента: выявить особенности нравственно-экономической воспитанности детей подготовительной группы.

В соответствии с целью констатирующего эксперимента нами были проведены следующие задачи:

1. Выявить особенности экономических представлений у детей 6-7 лет.

2. Выявить особенности представлений детей 6-7 лет о нравственно – экономических нормах.

3. Выявить особенности умений детей строить свое поведение в соответствии с нравственно-экономическими нормами.

4. Проанализировать практику работы ДОУ по проблеме формирования нравственно-экономической воспитанности у детей подготовительной группы.

Для решения данных задач использовался многосерийный эксперимент.

1 задача констатирующего эксперимента была направлена на выявление особенностей экономических представлений у детей подготовительной группы.

Для решения задачи мы использовали метод – индивидуальной беседы. Нами была разработана серия вопросов. Вопросы составлялись на основе программы А.Д. Шатовой «Дошкольник и … экономика», учебно-методического пособия А.А. Смоленцевой «Введение в мир экономики или Как мы играли в экономику».

Беседа включает следующие вопросы:

Что получают взрослые за свой труд? (Зарплату).

Зачем людям нужны деньги?

Что такое товар?

Что можно сделать с любым товаром?

Что такое цена?

Кого можно назвать экономным человеком?

Что означает быть бережным?

Какие профессии ты знаешь?

Кто должен трудиться? Только взрослые должны трудиться или дети и взрослые должны трудиться?

В зависимости от степени выраженности детям выставлялись баллы:

3 балла – прослеживается яркая выраженность критерия; ребенок самостоятельно дает полный правильный ответ на вопрос. Дает точное пояснение понятию.

2 балла – экономические представления сформированы, ребенок дает правильный ответ, но не может обосновать ответ. Вместо определения понятия, перечисляет его компоненты; не до конца точно характеризует понятие.

1 балл – экономические представления не выражены, ребенок не отвечает на вопросы, дает не правильный ответ.

Следующей задачей констатирующего этапа было выявление особенностей представлений детей о нравственно- экономических нормах у детей 6-7 лет.

Для решения этой задачи мы использовали также метод индивидуальной беседы. Нами была разработана серия ситуаций, вызывающих положительные или отрицательные чувства у детей. Каждая из ситуаций отражает бережное (не бережное) или экономное (не экономное) поведение. Ситуации составлены на основе практического пособия Смоленцевой А.А. « Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок»,2006. Детям необходимо было определить хорошо или плохо поступают дети и пояснить свой ответ.

Детям были предложены следующие ситуации:

Мальчик ремонтирует книгу.

Мальчик вырывает страницу из книги.

Девочка бросает игрушку.

Девочка вышла из комнаты и не выключила свет.

Девочка, выходя из комнаты и, убедившись, что в ней никого нет, выключила свет.

На витрине магазина представлены товары без ценников.

Родители с дочкой пошли в магазин за телевизором. Лишних денег у них не было. Девочка увидела красивое платье и стала просить его купить.

В соответствии с указанным выше пособием мы выделили критерии оценки:

3 балла – представления о нравственно-экономических нормах четкие, ясные, ярко выражены; ребенок самостоятельно дает полный правильный ответ на вопрос, поясняет возможные последствия поведения.

2 балла – представления выражены слабо, ребенок дает правильный ответ, но не может его пояснить.

1 балл – представления о нравственно-экономических нормах не выражены, ребенок не отвечает на вопросы, дает не правильный ответ.

Для решения 3 задачи констатирующего этапа исследования нами были изучены 2 сферы проявления.

Основные методы исследования: наблюдение за детьми в повседневной жизни детского сада, а также анкетирование родителей (Приложение …). Данные методы исследования позволили нам выявить особенности нравственно- экономической воспитанности у детей 6-7 лет.

Это интересно:

Формирующий этап педагогического эксперимента
Прием развития критического мышления «представление информации в кластерах» был использован на уроке по теме «Ветер» и практической работе «Описание природных зон Тульской области на примере г. Киреевска». На стадии вызова, следуя инструкциям учителя, учащиеся заполняли таблицу «Знаю. Хочу знать. У ...

Психолого-педагогические особенности учащихся с ЗПР
Изучению психолого-педагогических особенностей детей с задержкой психического развития посвящены труды многих российских педагогов, психологов, дефектологов (Л.С. Выготский, Т.А. Власова, Б.В. Зейгарник, А.Р. Лурия, В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева). В ...

Реализация педагогической поддержки детей 3-4 лет в период адаптации в ДОУ
Реализация основной части «Программы педагогической поддержки семьи и ребенка в период адаптации к ДОУ» была организована нами в период с 24.09.2012 по 23.11.2012г. Все мероприятия организованные нами с участниками педагогического процесса проходили строго в соответствии с Перспективным планировани ...